四年级苏教版岩石的教学设计（领略大漠风光感悟边塞情怀）
四年级苏教版岩石的教学设计（领略大漠风光感悟边塞情怀）（1）边塞诗常用意象4.教学小结：1.内容：总结边塞诗的主题、艺术特色和常用意象。2.目标：3.教学说明：
“桃李国学苑”
领略大漠风光，感悟边塞情怀
——“山水田园诗”单元教学设计（下）
第5课时
1.内容：总结边塞诗的主题、艺术特色和常用意象。
2.目标：
通过诵读加深对边塞诗的感悟；通过归纳总结，让学生在阅读其他同类题材的作品时能够知识迁移。
3.教学说明：
以小组为单位朗诵经典边塞诗并简要评述，篇目不限于推荐篇目。课堂时间有限，所以归纳总结以课外作业形式完成，课堂主要是展示、补充。学生通过小组合作，阅读推荐篇目及其他边塞诗作，归纳总结出边塞诗的常用意象、主题、情感、风格、艺术手法等知识，并在课上展示、交流分享。
4.教学小结：
（1）边塞诗常用意象
①自然意象
风、云、雪、雨、霜、雾、冰、日、月、星等天气意象；
例句：
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
五月天山雪，无花只有寒。
（李白《塞下曲六首（其一）》）
沙漠、瀚海、黄沙、雪山、关塞、沙石、河流等地理意象；
例句：
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（王昌龄《从军行七首（其四）》）
花草、松柳、飞蓬、葡萄、归雁、鸿鸟等动植物意象。
例句：
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
（王翰《凉州词》）
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
（王维《使至塞上》）
②地名意象
具体如铁关、热海、玉门、阳关、武威、凉州、居延、安西、百丈峰、走马川、金城、卢龙、榆关、青海、燕然、天山等等；泛指如蓟北、关西、边城、大漠、胡关、关山、绝漠、汉塞、胡天等。
例句：
闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。
（李颀《古从军行》）
送君一醉天山郭，正见夕阳海边落。
（岑参《热海行送崔侍御还京》）
③民族意象
具体如匈奴、单于、天骄、突厥、吐蕃、戎狄、林胡、楼兰、吐谷浑、播仙、郅支、月氏、毡衣乡等。
例句：
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
（卢纶《塞下曲六首（其三）》）
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
（陈陶《陇西行》）
④干戈意象
具体如骏马、旌旗、刀剑、狼烟、烽火、羽檄、鼙鼓、羯鼓、铁甲、征衣与营帐等。
例句：
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
（柳中庸《征人怨》）
金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
（高适《燕歌行》）
⑤征战意象
主要指杀人流血、牺牲死亡等意象，如战骨、征血、战血、骷髅、白骨、哭声、金疮、幽魂、冤鬼等。
例句：
蓬鬓哀吟古城下，不堪秋气入金疮。
（卢纶《逢病军人》）
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
（李颀《古从军行》）
⑥文化意象
具体如胡笳羌笛、战阵称谓、战斗典故、历代名将、军事官职等具有文化传统内涵的意象符号。
例句：
燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
（祖咏《望蓟门》）
都护军书至，匈奴围酒泉。
（王维《陇西行》）
（2）边塞诗的主题
①建功立业、报效国家
抒发文人志士投笔从戎、立功边塞的豪情壮志。讴歌戍边将士奋勇杀敌、不畏牺牲的献身精神。礼赞普通士卒爱憎分明、精忠报国的爱国情怀。如王昌龄《从军行（其四）》、李益《塞下曲六首（其三）》。
②艰苦生活、思乡怀人
普通士兵在塞外苦寒的恶劣环境中艰苦地生活，顽强地斗争，还要忍受思念故乡亲人的凄苦。而残酷的战争也同样使士兵的家人担惊受怕、望眼欲穿。如王昌龄《从军行（其一）》、陈陶《陇西行》。
③穷兵黩武、好大喜功
揭露统治者好大喜功、穷兵黩武的卑劣行径以及给士兵和百姓造成的巨大损失与灾难。如李颀的《古从军行》、卢纶《逢病军人》。
④塞外奇景、异域风俗
用新奇的眼光看待迥异于中原的边塞奇景与风俗。如岑参《白雪歌送武判官归京》《酒泉太守席上醉后作》。
（3）边塞诗的常用修辞
①对偶
例句：
归心海外见明月，别思天边梦落花。
（李昂《从军行》）
苍茫古木连穷巷，寥落寒山对虚牖。
（王维《老将行》）
②夸张
例句：
三面黄金甲，单于破胆还。
（王昌龄《从军行二首（其一）》）
少年胆气粗，好勇万人敌。
（顾况《从军行二首（其二）》）
③借代
例句：
走马脱辔头，手中挑青丝。
（杜甫《前出塞九首（其二）》）
才许誓心安玉垒，已伤传首动金门。
（许浑《闻边将刘皋无辜受戮》）
④比喻
例句：
湍上急流声若箭，城头残月势如弓。
（高适《金城楼北》）
万鼓雷殷地，千旗火生风。
（高适《塞下曲》）
⑤比拟
例句：
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》）
一夜梅花笛里飞，冷沙晴槛月光辉。
（张祜《塞上闻笛》）
⑥设问
例句：
沙场碛路何为尔，重气轻生知许国。
（张说《巡边在河北作》）
借问大将谁，恐是霍嫖姚。
（杜甫《后出塞五首（其二）》）
⑦反问
例句：
古来青史谁不见，今见功名胜古人。
（岑参《轮台歌奉送封大夫出师西征》）
不有封侯相，徒负幽并客。
（顾况《从军行二首（其二）》）
⑧用典
例句：
惟昔李将军，按节出皇都。
（高适《塞上》）
出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
（王维《少年行四首（其二）》）
⑨双关
例句：
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
（高适《塞上听吹笛》）
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（王之涣《凉州词二首（其一）》）
⑩对比
例句：
宁为百夫长，胜作一书生。
（杨炯《从军行》）
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
（高适《燕歌行》）
六、教案示例
第3课时：《燕歌行》
【教学目标】
深入理解诗作所表达的主要感情；
学习作者用意象、意境来烘托情感，用议论、抒情表达情感的方法。
【教学环节】
此教学流程共包括三个大的环节：赏读作品、高考对接、拓展阅读。
（一） 赏读作品
燕歌行
高适
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
1.导入
唐代很多文人希望能够通过立功边塞而封侯拜相。例如杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”，李贺“男儿何不带吴钩，收取关山五十州？”但是真正的沙场又是如何的呢？今天，我们随着高适的《燕歌行》一起走进古战场，去感知真正的军旅生活。
2.诵读鉴赏
（1）诵读全诗，把握情感基调（因声求气）。
（2）理解并鉴赏诗歌（缘景明情、知人论世）。
先提供方法：找出诗歌中的人物形象，根据作者的评价分析诗歌的主题。
第一步：诗中写了哪些人物？中心人物是谁？
明确 ：天子、战士、将军、思妇，中心人物是战士。
第二步：作者对战士表达了什么样的情感？
提供方法：抒情方式分为直接抒情和间接抒情。除了要关注诗人直抒胸臆的句子，还要关注与战士相关的人与景。寻找诗中描写了几幅画面，进而分析表现了作者怎样的情感。
明确：
画面一：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”：边关告急，战士以英勇无畏的男儿本色，带着皇帝的嘱托厚望加入声势浩大的出征行军。这里既直接写出了战士“重横行”，又写出了汉军出兵的正义性，以及皇帝对他们的重视与厚望。而皇帝的象征意义就是国家就是百姓。所以这里表现了作者对战士出征捍卫家园行为的赞扬与肯定。
画面二：“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：军情紧急，战争惨烈残酷，用对手的强大正面烘托了战士的英勇无畏。前方士兵奋勇杀敌与将领荒淫享乐形成鲜明对比，赞颂与贬斥之情溢于言表。
画面三：“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。”：“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象渲染了荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，烘托出戍边士兵心境的凄凉以及孤城重围，士卒死伤殆尽的惨烈情景。很明显，对此负责的应该是“轻敌”的将领，但是灾难的承受者却是那些曾经为国奋勇杀敌的战士。在这里，对将领的谴责反衬出作者对战士悲剧命运的同情与无奈。
画面四：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”：这四句诗写出了征夫、思妇之间的怀念和痛苦，为我们还原了一个有血有肉的战士形象。他们不仅有不计功名、不顾安危奋勇杀敌的铁骨铮铮，也有离家远征思念亲人辗转反侧的愁情、痛苦与哀怨。征人与思妇分而写之，是对仅从思妇一面着笔的传统写法的提升。
【补充资料】
燕歌行
曹丕
秋风萧瑟天气凉，
草木摇落露为霜，
群燕辞归雁南翔。
念君客游思断肠，
慊慊思归恋故乡，
何为淹留寄他方？
贱妾茕茕守空房，
忧来思君不敢忘，
不觉泪下沾衣裳。
援琴鸣弦发清商，
短歌微吟不能长。
明月皎皎照我床，
星汉西流夜未央。
牵牛织女遥相望，
尔独何辜限河梁？
画面五：“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”：这种不时作战、神经高度紧张、生死难保的危险，是前方战士的家常便饭，写尽了凄凉悲壮，艰难岁月。这般危急的绝境，不能不令人想到是谁把他们推到这种境地？
画面六：“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”：这一句既正面写出了白刃相见的惨烈，又从战士的心理活动“哪里还顾得上去想封功行赏”，表现了战士的质朴与浴血沙场的奋勇。
【补充资料】
魏巍：《谁是最可爱的人》（节选）
“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要，可是说心里话，我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白，“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
小结：对前方将士奋勇杀敌的赞扬，对他们凄惨遭遇的同情，对战争的厌恶，对腐败将领的贬斥。
第三步：李将军为何人？作者为何要追忆李将军？寄寓了诗人的何种感情？
【补充资料】
“李广爱惜士卒，故云。或云李牧，亦可。”（清人沈德潜《唐诗别裁集》）
李广：爱惜士卒，与匈奴连年接战，威震匈奴。
李牧：赵国将领，守边却很少出战，最后一战而大获全胜，“其后十馀岁，匈奴不敢近赵边城”。
明确：
在这里，李将军为李牧更符合本诗主题。因为高适多次流露出对战士保家卫国的赞扬，同时同情将士的“沙场征战苦”。所以，如果有像李牧那样的良将来镇守边塞，就一定能完成“不战而屈人之兵”的任务。
该诗呈现了两幅画面：李广，骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵；而此战的将领，无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。运用对比手法，深化作品的主题。
此外还有哪些对比？
明确：唐军—敌军 ，士兵—将军，征人—思妇，古将军—今将军。
本诗主题：
本诗以“战士”作为全诗的中心人物，既高度肯定了士兵们保家卫国的豪情壮志与大无畏的牺牲精神，同时也讽刺批判了怙宠贪功、纵情声色的将领临战失职所造成的恶果。惨烈的战争给战士以及战士的亲人都造成了难以弥补的伤害，表达了作者对战争的厌恶与痛恨，渴望出现李牧将军那样的将领能够不战而保国土平安。
（二）高考对接
【2015年新课标Ⅰ卷】
发临洮将赴北亭留别①
岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：庭州厲县，在今新鲁木齐。
与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）
明确：
《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到 汉使亦应稀。白草通疏勒 青山过武威”，描写了连年见雪飞的恶劣环境。
（三）课后作业
1.背诵《燕歌行》全诗。
2.根据拓展阅读资料，整理总结边塞诗歌的主要内容、艺术特点、代表作家。
本文为“桃李国学苑“原创
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本文作者：徐秋妮
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